合理運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

        情境，是創(chuàng)新思維的前提。當(dāng)前被人們廣泛引用的建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境營造學(xué)生氣氛和解決問題的環(huán)境。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境交互作用中進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

           1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入課堂就有樂學(xué)的欲望。在教學(xué)“”，一開始出示小明同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說說每幅圖是什么時(shí)間他在做什么。學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著看一段錄像，時(shí)針娃娃和分針娃娃的對(duì)話使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步感知。時(shí)間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生用鐘面學(xué)具，通過自己數(shù)一數(shù)(數(shù)大格．小格)．算一算．比一比......親自從活動(dòng)中體驗(yàn)1時(shí)．1分的長短，初步建立時(shí)間觀念。我又出示一張投影片圖，了解我國1分鐘的生產(chǎn)情況，讓學(xué)生感受到時(shí)間的可貴，要科學(xué)合理的利用時(shí)間。接下來我放了一段一分鐘的音樂，看著用動(dòng)畫演示的一分鐘屏幕示意圖，真正的去感受一分鐘時(shí)間的長短，并且自己動(dòng)手親自體驗(yàn)一分鐘能夠干哪些事情。利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。這說明，用多媒體誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提，而營造師生，生生互動(dòng)的和諧氛圍，是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證。

           2、創(chuàng)設(shè)問題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。利用多媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

        例如：在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示各種圖形，并用不同的顏色表示，再利用多媒體的動(dòng)畫功能把它們組合成一個(gè)機(jī)器人。機(jī)器人說話了：“小朋友，我是圖形知識(shí)博士，你在圖形知識(shí)方面有什么問題，盡管來問我吧！”學(xué)生一下子被吸引住了，爭先恐后提出問題。

        又如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，在課一開始就用電腦展現(xiàn)一個(gè)大猴子分桃的畫面，以吸引學(xué)生，然后圖文并茂地展示故事情境：大猴子把4個(gè)桃分給二只小猴子，每只2個(gè)；再是小猴子把桃分給爸、媽，每只1個(gè)；最后媽媽把1個(gè)桃與小猴對(duì)半分，各分多少？這時(shí)再無法用整數(shù)表示，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問，同學(xué)們都議論紛紛、提了很多的不同的答案。但因知識(shí)的限制，都不能正確的表達(dá)。此時(shí)，老師就抓住時(shí)機(jī)發(fā)問，你們想知道正確的答案嗎？同學(xué)們異口同聲地說：想！老師用略帶神秘的表情說道：“如果同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課的內(nèi)容，肯定能解答這些問題?！边@樣，很自然地引入新課。既建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又浸透了生活親情，并初步領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)來自生活，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

        在創(chuàng)設(shè)問題情境中，主要是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。這是創(chuàng)造的種子。正如，愛因斯坦所說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度看問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼耍枚嗝襟w教學(xué)一體機(jī)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生質(zhì)疑問難，確是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的有效方法。